建甌市川石中學(xué)

福建省南平市建甌市公辦普通中學(xué)建甌市川石中學(xué)創(chuàng)辦于1970年，是一所有著三十多年歷史的農(nóng)村普通中學(xué)。占地面積28216平方米，現(xiàn)有14個教學(xué)班，學(xué)生總數(shù)700多人，教職工56人。川石中學(xué)的學(xué)生在課堂上通過自己的閱讀、思考、觀摩、實踐、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認識過程來獲得知識，使結(jié)論和過程有機地融合起來，知識和能力和諧地發(fā)展，讓課堂教學(xué)過程成為一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。課堂上不僅學(xué)生解放了，教材開放了，而且教學(xué)過程也開放了…

建甌市川石中學(xué)創(chuàng)辦于1970年，是一所有著三十多年歷史的農(nóng)村普通中學(xué)。占地面積28216平方米，現(xiàn)有14個教學(xué)班，學(xué)生總數(shù)700多人，教職工56人。川石中學(xué)的學(xué)生在課堂上通過自己的閱讀、思考、觀摩、實踐、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認識過程來獲得知識，使結(jié)論和過程有機地融合起來，知識和能力和諧地發(fā)展，讓課堂教學(xué)過程成為一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。課堂上不僅學(xué)生解放了，教材開放了，而且教學(xué)過程也開放了，教學(xué)時空也開放了，學(xué)生在課堂上幾近隨心所欲。教室四面皆是黑板，可隨時上前演示。學(xué)生分組而坐，或交流、或討論、或爭論，課堂教學(xué)不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。"6人方陣"的課桌擺放形式，每個方陣的"圓桌會議"形式，給兩排相對而坐的學(xué)生互動的便利。自由、開放的空間和氛圍，培養(yǎng)了他們的平等、自信的心理品質(zhì)。教師簡單的幾句話引導(dǎo)更引來學(xué)生熱烈的討論，有時是小組內(nèi)討論，有時是全班人都參與；隨便發(fā)言，不用舉手，不用請示，站起來就說，有時呼啦站起來好幾個，誰的嗓門大，誰就爭到了發(fā)言權(quán)；老師在同學(xué)間走來走去，不時地提個問題，出個難題，引來的是又一輪的熱烈討論。進入個人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場……課堂容量加大了，原來一節(jié)課完成三個問題，現(xiàn)在能完成十幾個；原來一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達幾十種。"先學(xué)后教，自主互助"的教學(xué)模式是川石中學(xué)制勝之法寶。"先學(xué)"包括三種形式：一是引領(lǐng)式先學(xué)；二是互助式先學(xué)；三是自由式先學(xué)。"先學(xué)"做到放手不放任，自主不自流，互動不浮動。"后教"是在先學(xué)的基礎(chǔ)上，師生就學(xué)生先學(xué)中存在的相關(guān)問題所進行的相互學(xué)習(xí)，相互實踐，相互探究。"后教"應(yīng)做到：不學(xué)不教，以學(xué)定教，以教促學(xué)，教學(xué)合一。"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"的基本特征有三，一是真實性；二是有序性；三是緊張度。真實是高效課堂的前提。在課堂上提出的問題，開展的討論，學(xué)習(xí)的結(jié)果都必須是真實客觀的，不存在做秀等虛假行為。有序是高效課堂的保證。有序是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一步一步地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。緊張是有效課堂的關(guān)鍵。全力以赴，全神貫注，全心全意是有效課堂的基本標(biāo)志。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練其實就是考試，學(xué)習(xí)就象考試那樣緊張。

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