吉林機電工程學(xué)校是一所以工科為主，具有機、電、管特色的全國重點職業(yè)學(xué)校。學(xué)校占地29．8萬平方米，現(xiàn)有教職工232名，在校學(xué)生2 436名。現(xiàn)開設(shè)加工制造、交通運輸、信息技術(shù)、商貿(mào)與旅游等4大類，涵蓋汽車運用與維修、機電技術(shù)應(yīng)用、計算機及應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等16個專業(yè)。實驗中心擁有計算機室、語音室，建有閉路電視系統(tǒng)、設(shè)備先進的電教室和專業(yè)實驗室，以及校園局域網(wǎng)絡(luò)。近年來，為適應(yīng)市場經(jīng)濟的客觀要求，學(xué)校堅持以市場需求為導(dǎo)向，大膽改革教育教學(xué)模式，突出能力培養(yǎng)，走出了一條面向市場、服務(wù)企業(yè)不斷壯大的發(fā)展之路。 1．以培養(yǎng)目標為指導(dǎo)，改革教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容的改革上遵循了CBE教學(xué)理論，以適用、實用和夠用為原則，各專業(yè)圍繞市場調(diào)查按崗位需求，將應(yīng)具備的知識和應(yīng)掌握的技能進行分解，重新組合，將課程設(shè)置分為既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的兩個階段。前一階段為“寬基礎(chǔ)”階段，即教學(xué)內(nèi)容不受特定工種限制，而是集合相關(guān)職業(yè)所必備的知識和技能安排教學(xué)；后一階段為“活模塊”階段，即教學(xué)內(nèi)容針對某一特定工種所必備的知識和技能而設(shè)置。 2．以實訓(xùn)教學(xué)為重點，改革教學(xué)方法。學(xué)校實行以實訓(xùn)教學(xué)為重點的教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯提高。為保證在有限的教學(xué)設(shè)備條件下人人動手，實踐課分小組進行。教師則在各組指導(dǎo)、答疑，解決學(xué)生在實訓(xùn)中出現(xiàn)的各種問題。為滿足學(xué)生增加實踐機會的要求，學(xué)校在課余或晚自習(xí)時間開放實驗室，學(xué)生可在教師指導(dǎo)下自行操作。此外，學(xué)校還加大音像、大屏幕投影、多媒體等教學(xué)儀器設(shè)備的投入，積極改善教學(xué)條件，鼓勵教師合理使用電教手段，為實施能力培養(yǎng)提供有力保證。 3．以學(xué)分管理為手段，改革管理模式。學(xué)生在大類專業(yè)的基礎(chǔ)上有權(quán)選修其他專業(yè)，以適應(yīng)自身特點和愛好，適應(yīng)市場需求的變化；學(xué)生修足學(xué)分可提前畢業(yè)，不足學(xué)分可延緩畢業(yè)，因經(jīng)濟困難可工學(xué)交替，階段完成學(xué)業(yè)；學(xué)分的考核以實際能力宰為主，在學(xué)生獲得學(xué)歷證書的同時，力才學(xué)生獲得國家頒發(fā)的專業(yè)等級證，實行雙證或多證制，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生以達到能力目標為目的，沒有不及格和降級的心理壓力。在彈性的教學(xué)周期內(nèi)，可實現(xiàn)人人成才。 4．以能力考核為重點，改革考核辦法。為衡量學(xué)生能否達到本專業(yè)所要求具備的職業(yè)能力，學(xué)校改變過去以理論考核為單一的考核辦法，采取以實踐能力考核為主、多種考核方式并存的考核辦法。如階段考核、綜合考核、職業(yè)技能考核、全國計算機網(wǎng)絡(luò)考核等，每一種考核辦法都有其相應(yīng)的賦分標準。由于學(xué)校以市場需求為導(dǎo)向能力培養(yǎng)為核心，扎扎實實地進行了教學(xué)改革，畢業(yè)生得到了社會認可，一改過去招生難、就業(yè)難的被動局面，招生、就業(yè)出現(xiàn)了前所未有的大好形勢，形成了良性循環(huán)。近兩年來，畢業(yè)生就業(yè)率均達到100％。 學(xué)校已在
廣州設(shè)立了南方就業(yè)辦事處，北方
大連就業(yè)辦事處正在積極籌備之中。到目前為止，學(xué)校已與省內(nèi)外50多家企建立了緊密聯(lián)系，就業(yè)工作的整體質(zhì)量已達到了一個較高的水平。由于就業(yè)安置渠道暢通無阻，極大地促進了招生工作，招生范圍已由在吉林省內(nèi)一省招生，擴大到遼寧、黑龍江、內(nèi)蒙古、河北、山東等6省區(qū)，2001年招生突破千人大關(guān)，2002年新生報到總數(shù)為1250入，招生人數(shù)連年增長。
