農(nóng)民工同住子女占學(xué)生總數(shù)的比例高達(dá)75%，
上海本地生源反而成了少數(shù)，雙方學(xué)生家長(zhǎng)互不信任，心存顧慮……吳涇三小，這所位于閔行區(qū)南端、黃浦江邊的小學(xué)，正遭遇著上海諸多接納農(nóng)民工同住子女的公辦學(xué)校共同面臨的新難題。今年新學(xué)期開學(xué)時(shí)，上海市教委公布，約97.3%的農(nóng)民工同住子女在上海公辦學(xué)校和政府委托的以接收農(nóng)民工同住子女為主的民辦小學(xué)免費(fèi)接受義務(wù)教育。2010年3月3日，在閔行區(qū)中小幼德育研究會(huì)舉辦的研討會(huì)上，吳涇三小校長(zhǎng)顧震介紹，學(xué)校以創(chuàng)建“溫馨教室”為抓手，從營(yíng)造良好班級(jí)文化、創(chuàng)建班級(jí)和諧的人際關(guān)系、做好師生心理輔導(dǎo)工作入手，把新形勢(shì)下的德育工作落到了實(shí)處。上學(xué)期，小楠從民工子弟學(xué)校分流到吳涇三小，成為二（1）班企鵝小隊(duì)的隊(duì)員。二（1）班每周一的“溫馨主題活動(dòng)”很有人氣，在“我努力我進(jìn)步，摘下滿天星”的板報(bào)前總是人頭攢動(dòng)，孩子們數(shù)著自己又多了幾顆星。在一次活動(dòng)中，企鵝小隊(duì)的幾位學(xué)生埋怨起小楠不努力，拖了小隊(duì)的“后腿”。活動(dòng)中不和諧的聲音、垂頭喪氣的小楠，挑戰(zhàn)著班主任蔣煒華的教育智慧。她開始思考，如何讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中受益，如何在活動(dòng)中增進(jìn)學(xué)生之間的感情。沒過幾天，板報(bào)上出現(xiàn)了兩顆“新星”——進(jìn)步星、護(hù)航星。蔣煒華要求學(xué)生找準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，寫在心愿卡上，當(dāng)自己在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步時(shí)就能獲得進(jìn)步星；同時(shí)要有一位同學(xué)來認(rèn)領(lǐng)他的心愿卡，幫助他進(jìn)步，做他的護(hù)航星。“心愿護(hù)航”讓學(xué)生在互幫互助中加強(qiáng)了情感交流，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。除了拉攏學(xué)生彼此的距離，消除兩方家長(zhǎng)的顧慮，化解家長(zhǎng)間的不和諧，讓每位家長(zhǎng)信任學(xué)校，也成了蔣煒華班主任工作的重點(diǎn)。利用家訪，多與家長(zhǎng)溝通；利用家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)家庭教育；利用學(xué)校開放日，讓家長(zhǎng)了解子女在校真實(shí)情況……蔣煒華逐漸打破了家長(zhǎng)間的隔閡，博得了家長(zhǎng)的信任。像蔣煒華一樣，吳涇三小的教師們以各自的方式，用師愛融洽師生、生生、家校之間的關(guān)系，從班級(jí)日常教學(xué)和管理切入，營(yíng)造起溫馨的育人環(huán)境。要讓每一個(gè)孩子成為班中的主人，讓每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)生活中感到溫馨，五（2）班的班主任朱繼莉花了不少心思。她著手加強(qiáng)班級(jí)制度文化建設(shè)，落實(shí)班級(jí)自主管理，通過各種活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。“人人平等、人人參與，還學(xué)生自主權(quán)”是朱繼莉的班級(jí)管理思想的核心。每天，五（2）班都會(huì)有一名值日班長(zhǎng)和小小值日生，采取全班輪流制，每一個(gè)孩子在一個(gè)月中都各有一次做值日班長(zhǎng)和小小值日生的機(jī)會(huì)，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)該日的整體情況，小小值日生負(fù)責(zé)班級(jí)的衛(wèi)生情況，遇到問題，兩人相互幫助，共同處理班級(jí)事務(wù)。同時(shí)，每學(xué)期舉行一次“我的班委我做主”活動(dòng)，每一個(gè)孩子都可上臺(tái)發(fā)表自己的競(jìng)選宣言。不論成績(jī)?nèi)绾?，只要有一顆關(guān)心班級(jí)的心，都可以參與競(jìng)選，由學(xué)生自主投票，當(dāng)場(chǎng)唱票，選出學(xué)生心目中的合格班委。朱老師把管理權(quán)交到班委手中，讓小干部各司其職，如早自習(xí)、課間操等均由他們分工管理。朱繼莉還設(shè)計(jì)了“小小崗位人人愛”活動(dòng)。為了充分發(fā)揮每一個(gè)孩子的參與積極性，她為班級(jí)盡可能多地設(shè)置小崗位，爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子都參與到班級(jí)的管理中來。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，五（2）班還多設(shè)了一些“干部職位”，如“紅領(lǐng)巾檢查員”“財(cái)產(chǎn)保管員”“電教管理員”等，孩子們的主人翁意識(shí)就在這些看似微不足道的崗位上油然而生。為了弘揚(yáng)溫馨教室創(chuàng)建過程中的典型事跡，吳涇三小開展了“講述溫馨故事”“溫馨教師我來評(píng)”“溫馨明星我來爭(zhēng)”等活動(dòng)，引導(dǎo)教師不斷尋求教育的真諦，學(xué)校因此獲得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校德育工作的支持和贊譽(yù)，也讓學(xué)生習(xí)得了寬容、自律、自主等美好品德。
