連云港市成才幼兒園

江蘇省連云港市連云區(qū)公辦普通幼兒園對(duì)多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，神童是渴望而不可及的夢(mèng)想，然而，連云港市成才幼兒園卻視神童為平常。在這里接受三年教育的寶寶，素質(zhì)全面，堪稱(chēng)全才，快速心算讓成人甘拜下風(fēng)，輕松掌握加減乘除乘方，初步具備閱讀能力，這些五六歲的寶寶完全無(wú)愧于神童稱(chēng)號(hào)。其實(shí)這些神童并不神，有特色、有針對(duì)性的教育才是其成功的秘訣，成才幼兒園只是比其它的幼兒園更懂得如何早期誘發(fā)，啟迪智力而已。這些寶寶的智商遠(yuǎn)超于同齡人，同時(shí)，她們的學(xué)習(xí)興趣、…

對(duì)多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，神童是渴望而不可及的夢(mèng)想，然而，連云港市成才幼兒園卻視神童為平常。在這里接受三年教育的寶寶，素質(zhì)全面，堪稱(chēng)全才，快速心算讓成人甘拜下風(fēng)，輕松掌握加減乘除乘方，初步具備閱讀能力，這些五六歲的寶寶完全無(wú)愧于神童稱(chēng)號(hào)。其實(shí)這些神童并不神，有特色、有針對(duì)性的教育才是其成功的秘訣，成才幼兒園只是比其它的幼兒園更懂得如何早期誘發(fā)，啟迪智力而已。 這些寶寶的智商遠(yuǎn)超于同齡人，同時(shí)，她們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)能力更是卓越非凡。經(jīng)過(guò)三年的教育熏陶，寶寶通常視學(xué)習(xí)為樂(lè)事，從不會(huì)有畏難情緒；對(duì)于學(xué)習(xí)擁有超強(qiáng)自信，養(yǎng)成永不服輸?shù)膫€(gè)性；學(xué)習(xí)能力更是卓越，她們理解和接受新知識(shí)的能力和速度讓人難以置信。寶寶的知識(shí)優(yōu)勢(shì)讓他們輕松應(yīng)對(duì)入學(xué)初期的學(xué)習(xí)壓力，而寬松的學(xué)習(xí)氛圍正是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我控制力的最佳時(shí)機(jī)。寶寶在幼兒階段所積累的巨大優(yōu)勢(shì)，必然會(huì)為未來(lái)的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 混合班、分組教的教學(xué)體系在全市是獨(dú)一無(wú)二的教育模式。只要寶寶的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和智力層次達(dá)到升級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，立即升入更高班級(jí)學(xué)習(xí)。如果了解整個(gè)教育過(guò)程，更讓人驚訝萬(wàn)分。三年間沒(méi)有任何家庭作業(yè)、沒(méi)有任何學(xué)習(xí)壓力、無(wú)須家長(zhǎng)參與教學(xué)，寶寶卻擁有天才般的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這樣的教育奇跡源自快樂(lè)教育的成功運(yùn)用，寶寶快樂(lè)而活潑的表現(xiàn)充分說(shuō)明這一點(diǎn)。這里可以稱(chēng)之為是全市最自由最開(kāi)放的幼兒園，幼兒教育的成功在乎于是否按照順其天性的成長(zhǎng)方式進(jìn)行培養(yǎng)。壓迫式教育對(duì)于兩三歲的寶寶而言，它們根本無(wú)法作出合理反應(yīng)，因此，也就失去了教育基礎(chǔ)。 輕松愉快源于先進(jìn)的教育思想、教育方法和教育內(nèi)容，否則，也會(huì)一事無(wú)成。成人很難體會(huì)何為快樂(lè)學(xué)習(xí)，但是移居海外的家庭都有經(jīng)驗(yàn)：最先學(xué)會(huì)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言的一定是幼兒，并且他們不存在學(xué)習(xí)之苦。同樣，我們寶寶獲得超越成人心算能力的輕松程度完全等同于他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，這種能力的最佳培養(yǎng)期是兩三歲。進(jìn)入五六歲，幼兒的智商開(kāi)發(fā)難度大幅增加，就步入成人學(xué)外語(yǔ)的困境，這也是我們嚴(yán)格控制五六歲寶寶入園的緣故。 雖然許多家長(zhǎng)認(rèn)為成才幼兒園的確擁有非常神奇的教育能力，但是對(duì)我們的整體教育卻并不完全了解，只是知曉一些表面內(nèi)容。自然、自由、開(kāi)放、開(kāi)心的教育思想一直是我們所遵循的教育原則。我們的教育理念是每個(gè)嬰幼兒都是神童，教育的本質(zhì)就是維護(hù)、保持和發(fā)展嬰幼兒超越成人世界的各種非凡能力。 1、為何自由是幼兒教育最重要的教育基石？ 一家三口移民美國(guó)，孩子只有三歲，父母自然為其語(yǔ)言著急，聘請(qǐng)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師教孩子英語(yǔ)，似乎是理所當(dāng)然的事情。然而，這卻陷入一個(gè)誤區(qū)。全國(guó)那么多雙語(yǔ)幼兒園，專(zhuān)門(mén)的老外教外語(yǔ)，三年后，孩子的英語(yǔ)還是一竅不通?；ǜ邇r(jià)錢(qián)請(qǐng)英語(yǔ)教師，孩子學(xué)得很辛苦，最后卻一無(wú)所成。我們贊同部分家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，孩子的童年應(yīng)該是快樂(lè)的，即使有可能做個(gè)白癡，也不要這樣的痛苦．這時(shí)候家門(mén)口有群美國(guó)小家伙在玩，把孩子放進(jìn)孩子群里，讓孩子和他們玩得熱火朝天，滿頭大汗。三四個(gè)月后，家長(zhǎng)卻無(wú)意間發(fā)現(xiàn)孩子竟然用英語(yǔ)和那些小家伙對(duì)答如流。 這并不令人驚訝，前者作為成人學(xué)習(xí)模式并不適合幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，后者是符合幼兒的成長(zhǎng)天性，一種順其自然的玩耍學(xué)習(xí)。成才幼兒園之所以締造幼兒教育奇跡，就是因?yàn)槟軌虬盐沼變航逃谋举|(zhì)，讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)。孩子玩得越開(kāi)心，學(xué)習(xí)效率越高。真正的開(kāi)心是建立在自由的基礎(chǔ)上，因此，為孩子提供最大的自由空間，最少的紀(jì)律約束，最活潑開(kāi)心的活動(dòng)是成才幼兒園最重要的教育原則。我們這里不存在興趣班的概念，因?yàn)閷殞毷峭娉龅乃?，不是教出的水平，因此，興趣班對(duì)我們沒(méi)有任何意義。三年間，我們這里沒(méi)有任何家庭作業(yè)、沒(méi)有任何學(xué)習(xí)壓力、無(wú)須家長(zhǎng)參與教學(xué)，同時(shí)，也沒(méi)有任何教材、沒(méi)有任何課程表、沒(méi)有任何固定的上課形式，追求象流水一樣自然的生活和學(xué)習(xí)，然而，寶寶卻擁有天才般的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和全面的素質(zhì)。這樣的教育奇跡源自快樂(lè)而自由的教育模式，寶寶快樂(lè)而活潑的表現(xiàn)充分說(shuō)明這一點(diǎn)。 成才幼兒園一直主張和貫徹“不教”的思想，側(cè)重幼兒自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的養(yǎng)成，追求順其自然的成長(zhǎng)思想。嬰幼兒個(gè)個(gè)都是神童，他們有令成人望塵莫及的探求力、接受力、模仿力、記憶力等，教育的本質(zhì)就是要維護(hù)、保持和發(fā)展嬰幼兒超越成人世界的各種非凡能力。我們采用不同年齡混合的編班模式，因此，我們的任何班級(jí)皆可以分為上、中、下三個(gè)層次，處于下層的寶寶，實(shí)施三個(gè)“不”：不聞、不問(wèn)、不管，在教學(xué)方面不做任何要求，也就不存在任何學(xué)習(xí)壓力的可能；處于中層的寶寶才會(huì)獲得少量的個(gè)別指導(dǎo)和糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)；處于上層的寶寶則會(huì)獲得全面學(xué)習(xí)和外出表演的機(jī)會(huì)。盡管沒(méi)有任何人為下層寶寶付出教學(xué)和指導(dǎo)行動(dòng)，然而，因?yàn)橛變簭?qiáng)大的自我學(xué)習(xí)潛能和受環(huán)境的巨大影響，寶寶在一定的時(shí)期內(nèi)可以獲得令人驚奇的知識(shí)量，最重要的是寬松自由的不教氛圍讓寶寶的自主學(xué)習(xí)能力獲得快速發(fā)展。這種自主學(xué)習(xí)能力則是培養(yǎng)心算神童的核心基礎(chǔ)，常人看重的心算能力、技巧和內(nèi)容倒并不是教育的關(guān)鍵因素,那僅是一種水到渠成的能力和智商的體現(xiàn)。根據(jù)我們多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這種教育模式對(duì)兩三歲的幼兒實(shí)施效果最好。 我們培養(yǎng)三年的寶寶堪稱(chēng)神童，這與家庭培養(yǎng)的神童有著本質(zhì)的區(qū)別。家庭塑造的神童容易孤獨(dú)，乖僻和自傲；通過(guò)群體教育的神童，他們有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，懂得合作，善于交際，開(kāi)朗樂(lè)觀。我們作為幼兒教育機(jī)構(gòu)面對(duì)的是無(wú)數(shù)的寶寶，我們無(wú)法象家庭培養(yǎng)神童那樣擁有和傾注大量的精力和時(shí)間。在我們的教育過(guò)程中孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性和欲望是最重要的教育目標(biāo)，這是我們塑造和培養(yǎng)批量神童的前提和必要條件。自然，自由，開(kāi)放，開(kāi)心是我們一直努力營(yíng)造的教育氛圍，讓孩子玩也是學(xué)，學(xué)也是玩，淡化和模糊學(xué)和玩的界限，從而實(shí)現(xiàn)輕松愉快，快樂(lè)自由的教育目的。寶寶兩三歲是實(shí)施教育的核心時(shí)期。在整個(gè)教育過(guò)程中，我們從來(lái)不容許老師因?qū)W習(xí)而批評(píng)寶寶，錯(cuò)誤和不會(huì)是正常的，他們只是需要時(shí)間和過(guò)程而已。很多人實(shí)施嬰幼兒教育的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子越教越差的現(xiàn)象。他們可能并不知道原因所在，嬰幼兒根本無(wú)法接受和理解壓迫式教育，它們存在一種天然的本能保護(hù)機(jī)制，會(huì)自動(dòng)關(guān)閉學(xué)習(xí)渠道。因此，壓迫式教育時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，長(zhǎng)期積累的的危害完全可以導(dǎo)致一個(gè)本就聰慧的幼兒成為一個(gè)愚笨的孩子。 只要有機(jī)會(huì)我們總會(huì)不厭其繁地鼓勵(lì)寶寶為人們表演心算。許多人認(rèn)為這是做廣告，卻很少有人意識(shí)到這是我們重要的教育手段。許多人不明白為何成才幼兒園的寶寶都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲，甚至追著老師要學(xué)知識(shí)。他們之前的學(xué)習(xí)也是玩的過(guò)程，但是并沒(méi)有體現(xiàn)出強(qiáng)烈渴望，現(xiàn)在通過(guò)表演獲得的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)讓他們產(chǎn)生自豪感、滿足感和快樂(lè)感，從而讓他們更想從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。這時(shí)候大家就會(huì)明白我們積極尋找表演機(jī)會(huì)的良苦用心和通過(guò)表演所收獲的教育價(jià)值。賞識(shí)教育一直是我們運(yùn)用得最成功的教育模式。家庭培養(yǎng)的神童容易驕傲自滿，但是我們這里根本無(wú)須擔(dān)心，因?yàn)槎际桥砍霎a(chǎn)心算神童，他們之間的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，稍不留神就會(huì)落到后面。為了爭(zhēng)奪表演的機(jī)會(huì)，這些寶寶有時(shí)候急得都會(huì)哭鼻子。這些頂尖優(yōu)秀寶寶的行為模式會(huì)給后面寶寶施以強(qiáng)大的影響，成為一種楷模和偶像，從而構(gòu)建一種積極的群體追隨效應(yīng)。 幼兒教育不是常人理解的那種簡(jiǎn)單得很的教育，它是一門(mén)非常尖端，非常高深的學(xué)問(wèn)，所需的教育層次并不低于大學(xué)教育。倘若從教育時(shí)機(jī)、教育手段和教育效果看，幼兒教育遠(yuǎn)比大學(xué)教育更復(fù)雜、更重要、更深遠(yuǎn)。然而，幼兒教育仍然被當(dāng)今社會(huì)所忽視，它的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于其他行業(yè)，幼兒教育還處于萌芽發(fā)展階段，關(guān)于幼兒的學(xué)習(xí)機(jī)理，幼兒的潛能開(kāi)發(fā)，幼兒的成長(zhǎng)模式整個(gè)幼兒教育行業(yè)基本處于一無(wú)所知的境地。幼兒和成人是分屬于兩個(gè)完全不同的世界，很多人卻仍然習(xí)慣用成人世界的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)來(lái)理解和認(rèn)識(shí)嬰幼兒的學(xué)習(xí)，從而制定完全不適合于他們的成長(zhǎng)教育模式。因此，當(dāng)前教育的關(guān)鍵并不在于怎樣去培養(yǎng)天才，而是應(yīng)該如何才能不扼殺嬰幼兒天才般的潛能。如果恰當(dāng)?shù)匕盐蘸脣胗變旱慕逃龝r(shí)機(jī)和教育模式，充分激發(fā)出它們的各種潛能，輕松實(shí)現(xiàn)玩出來(lái)的高智商，這與成人依靠勤奮和艱辛鍛造的學(xué)習(xí)成就相比，則完全是事半功倍的教育投入。 2、如何認(rèn)識(shí)心算神童的教育價(jià)值？ 成才幼兒園培養(yǎng)三年的寶寶素質(zhì)全面，心算方面堪稱(chēng)神童，這項(xiàng)教育成就在全國(guó)也是獨(dú)一無(wú)二。有人認(rèn)為心算寶寶僅是懂些加減乘除乘方的運(yùn)算知識(shí)及一些計(jì)算技巧，這是完全低估了神童教育的價(jià)值和孩子取得的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)。知識(shí)不會(huì)主動(dòng)跑進(jìn)孩子的腦袋，也非教師拼命灌輸即可實(shí)現(xiàn)超越。孩子只有在注意力、觀察力、想象力、記憶力和思維能力等方面都獲得良好地訓(xùn)練和提高，他們的知識(shí)學(xué)習(xí)才會(huì)獲得突破，而這些能力則是未來(lái)人生發(fā)展最具價(jià)值的隱性因素。神童教育的關(guān)鍵是有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信、學(xué)習(xí)能力、智商發(fā)展和知識(shí)積累的綜合培養(yǎng)，重點(diǎn)并非是知識(shí)學(xué)習(xí)，而是在于如何幫助孩子建立一套完整的學(xué)習(xí)體系。心算神童之所以發(fā)展全面、素質(zhì)突出、多才多藝, 根本原因在于他們所擁有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。 許多人并不了解神童教育的本質(zhì)，神童不是整天做知識(shí)教育的結(jié)果。神童教育關(guān)注的是幼兒內(nèi)心世界的成長(zhǎng)和變化，是利用所創(chuàng)造的外部環(huán)境來(lái)引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒內(nèi)心世界的發(fā)展和成熟。神童教育和知識(shí)教育包括心算教育甚至沒(méi)有什么直接聯(lián)系。其實(shí)真正的心算教育實(shí)現(xiàn)初級(jí)水準(zhǔn)只要三個(gè)月的時(shí)間，在整個(gè)神童教育當(dāng)中只占較小的時(shí)間比例。兩年半到三年的漫長(zhǎng)時(shí)期幾乎都是在做內(nèi)涵教育，就是實(shí)現(xiàn)興趣、能力和智商的教育目標(biāo)。試想孩子的智商沒(méi)有被開(kāi)發(fā)提升到足以學(xué)習(xí)加減乘除乘方的層次，你無(wú)論怎么教學(xué)都是在白費(fèi)勁。要想砍柴多，不是急著砍，而是磨好刀。只有培養(yǎng)好能力，擁有學(xué)習(xí)興趣，才能學(xué)好知識(shí)。很多人缺乏磨刀的認(rèn)識(shí)和耐心，只想要結(jié)果，不愿做基礎(chǔ)。他們只看到我們五六歲寶寶的出色表現(xiàn)，卻忽略掉我們?cè)诤⒆觾扇龤q時(shí)期就開(kāi)展的教育工作，這才是我們實(shí)現(xiàn)教育奇跡的關(guān)鍵所在。我們的成功有賴(lài)于把握好孩子的最佳教育時(shí)間，從而真正做到點(diǎn)石成金的教育結(jié)果。顛覆教育順序，舍本逐末，辛苦和失敗都是孩子，做教育的人卻可以置身世外，只需給出結(jié)論：這孩子太笨，沒(méi)辦法教好。 智商第一要素是有效集中注意力。神童有做事專(zhuān)注的特點(diǎn)，培養(yǎng)心算神童第一步：注意力高度集中，學(xué)習(xí)興趣會(huì)決定成功與否。第二步：訓(xùn)練超強(qiáng)觀察力。撇開(kāi)加減乘除的運(yùn)算知識(shí)，心算題型足有四十種，每種題型都有獨(dú)特算法。寶寶要有很好的觀察力，才能發(fā)現(xiàn)差異，分析判斷，準(zhǔn)確給出算法。第三步：訓(xùn)練好抽象想象力。簡(jiǎn)單的心算題型也有四五個(gè)計(jì)算技巧、環(huán)節(jié)和流程，它們的使用，轉(zhuǎn)換，過(guò)渡和銜接均要有很強(qiáng)的抽象想象力．教孩子唱個(gè)歌跳個(gè)舞還湊合，許多人言及培養(yǎng)孩子抽象想象力就開(kāi)始云里霧里。第四步：擁有超強(qiáng)記憶力。四十種心算題型的技巧，環(huán)節(jié)和流程數(shù)以千計(jì)，不談思維難度和智商要求，單就記憶量而言，沒(méi)有超強(qiáng)的記憶力根本不行。第五步：卓越的思維能力．無(wú)論是心算題型，還是小學(xué)奧數(shù)題，我們的小神童可以從容面對(duì)，他們的思維能力卓越非凡。智商的重要標(biāo)志就是思維能力的高低，這涉及到邏輯推理，分析判斷，綜合歸納等能力。這是智商開(kāi)發(fā)的最難部分，也是我們做得最成功的地方。 教育博客：http://blog.sina.com.cn/qiuzhizi

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